LICC课堂观察对临床教师提问有效性的影响-课堂观察模式在临床医学毕业后教育中的应用分析

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作   者：

梁玉莹;  崔书中;  黄东兰;  黄婷钰;  林洁茹; 

作者机构：

广州医科大学附属肿瘤医院; 

关键词：

专业型硕士研究生;  毕业后医学教育;  LICC模式;  课堂观察; 

期刊名称：

教育教学论坛

i s s n：

1674-9324

年卷期：

2022 年 027 期

页   码：

149-152

摘   要：

为分析课堂观察LICC模式对临床带教老师提问有效性的影响,使用观察量表对15个临床医师进行2论教学课堂观察,并从教师、学生及课堂文化三个维度分析教师提问的变化.结果表明:(1)两轮提问总次数(119次/110次)和课均提问数量无明显差异;课中共录得7种类型提问,其中信息型提问最多,开放式提问最少;但第二轮的问题构成更丰富,指向更深入;(2)第二轮学生的侯答时间明显延长(0.78分/1.31分),集体讨论、师生互动次数增多;(3)教师最常使用补充(48次/60次)和肯定(66次/41次)进行理答,但极少使用追问(0/2次).由此得出结论:课堂观察LICC模式能够引导临床教师审视提问策略、审视教学效能层次,调整提问策略和重构问题设置.